信息技术为小学英语教学提供了诸多教学资源，为教学工作的发展带来了很多机会，将小学信息技术与英语教学深度融合的纳米黑板可有效激发学生学习兴趣，突出学生在课堂学习中的主体地位，将“要我学”转变为“我要学”，进而实现学生想象力、思维能力的有效发展。

　　一直以来，如何提升学生听说能力都是英语教学中的重难点内容。小学英语课程教学标准强调：小学英语教学应当以听说为入手点，这不仅符合语言学习规律，也是儿童年龄发展的要求。调查表明，小学阶段是学生听说能力的关键时期，因此，在小学英语教学中我们应当利用信息技术为其创设一个良好的语言学习环境。

　　在传统教学模式中，课本几乎就是课堂教学中的唯一资源。而信息技术与英语教学的深度融合，可帮助学生走出课本，以课本内容为基础为学生提供相关教学知识，实现英语知识的有效拓展，为学生提供更为广阔的发展空间，扩大学生知识层面，充实课堂教学内容。

　　对于小学生而言，他们对活泼可爱、生动形象的卡通形象有着极大的向往，将信息技术与小学英语听说教学进行有效融合，教师可以借助网络搜寻大量生动有趣的卡通图片，而后依据自身教学需求，对其进行分析整合，并配以简单对话让学生观看。

　　比如在三年级的课程Unit 7 On the farm教学过程中，教师可以利用信息技术为学生“建造”一个动态农场，而后引导学生“走入”农场。在学生“走入”农场后，教师不必分派任务，只需要加以引导学生就会利用自己所学知识来描述农场，这比传统教学模式教学效果好得多，即使有学生不会表达，也会及时向其他学生或者教师求救。在激发学生表达欲望后，教师可以利用信息技术为学生展示一片空旷的农场，让学生共同完成设计，有了上述铺垫后，学生早已按捺不住，纷纷加入农场设计中。

　　信息时代飞速发展，技术支持下的电子设备陆续走进了传统课堂，致使包括传统黑板在内的许多教学媒体也随之演变，迎来了纳米黑板支持的教与学浪潮。经过广泛的普及与时间，智能黑板的优势逐渐凸显出来。

　　以欧帝为代表的纳米黑板将传统的手写黑板和多媒体设备相结合，整个黑板由一块或多块主屏和书写板相互紧密拼接而成。书写板部分沿用了传统黑板的设计样式，最大程度地适应老师的教学和板书习惯。

　　纳米黑板可以通过图画、文字、音频等多种方式，调动学生多种感官，让学生感受到英语学习的新奇感，引起学生注意。不仅如此，生动形象的信息技术给学生一种身临其境之感，进而有效激发学生阅读兴趣，让学生更为全面地理解文章知识，巩固学生记忆。

　　纳米黑板不仅仅是一个硬件的教学辅助工作，而是一个生态系统，能够真正的沉浸到教学场景中，成为老师教学设计的基础设施。