中教启星：基于VR技术的中小学科学教育解决方案

　　近期教育部印发通知，启动首批全国中小学科学教育实验区、实验校工作。

　　当前，VR技术在我国教育系统的应用已经全面融入基础教育，形成VR支持的集体课堂学习、小组研讨学习、自主探究学习、职业技能学习和教师素养培训等典型应用场景。基于此，中教启星新推出了《基于VR技术的中小学科学教育解决方案》，将VR技术作为核心技术路径，为我国中小学科学教育工作的推进助力。

　　虚拟现实赋能教学质量提升需要以场景为抓手，全方位助力学校开齐开足开好科学类课程，提高科学教育质量，重点是要找准技术赋能的发力点。以下笔者将以学科教室、实验室、课堂为赋能对象，从三个视角的需求痛点和赋能模式进行分析。

　　场景一 缺少科学教育专用空间

　　受校园布局老旧、教室数量限制、平行班数量大、班额大等情况制约，不具备建设各类科学教育专用教室的情况;普通教室条件有限，教学方式单一，科学教育演示与实验主要以教师演示或播放视频为主。

　　需求：提升课堂教学演示与实验展示的质量。

　　建设模式一 启星VR移动课堂

　　实现“与师同行”的常态化应用，既可在常规教室中进行基于VR技术的科学教学活动，也用于线上VR同步教学、远程教学，还可用于学科教研培训及科普类活动，多样化的应用场景为教、学、研、培、展提供常态化应用的资源保障。

　　场景二 功能升级需求——现有实验室赋能

　　需求1：现有实验室利旧。各项基础设施基本具备，但部分器材较为陈旧，要求提升理化生实验教学质量;

　　需求2：新建成实验室，创新教学功能。各项基础设施较为完备，对可支持的实验教学内容有新要求，突破传统实验的范围，支持更多探究性学习活动。

　　建设模式二 VR技术赋能常规实验室

　　VR技术赋能常规实验室主要解决实验教学中高投入、高风险、高损耗问题和难实现、难观摩、难再现的情况。

　　赋能现有实验室，满足实验室电到桌的实施条件即可。即插即用、免布线、不干扰;移动便携、轻便易收纳，与现有器材管理不冲突;更友好，适配市面大部分理化生实验室厂家多规格产品。

　　场景三 专用空间需求——复合型科学教育创新空间

　　具体充裕的教学空间，打造为标杆校，承担本校科学教育成果功能。

　　需求：打造学校科学教学特色空间。要求能够承担自然科学、工程科学、社会科学、人文科学等方向的教学应用需求，具备先进的教学、交互、体验技术，能够提供相关的授课与学习资源，为科学教育教学提供软硬件支撑。

　　建设模式三 基于VR技术的复合型科学教育创新空间

　　建设以VR技术为核心的复合型科学教育创新空间，借助VR实验操作展示、VR实验探究、多学科项目式学习等手段，达到强化学科核心素养的教学目的。

　　VR支持的沉浸式学习是智能时代的重要学习方式之一。建设VR技术的复合型科学教育创新空间，将成为学校在教育数字化转型与智能升级方向的最优实践路径。

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