探索大数据下教学新模式

　　学生通过人脸识别入校系统自动生成考勤记录；学生尽情体验VR、乐享MR混合现实课程资源；在集图书馆、物联网、云计算、智能化设备于一体的智慧图书馆内，阅读资源互联互通……

　　近几年，深圳市宝民小学聚焦学生核心素养和学校特色发展，全面探索“三阶六式模式”，推进教育现代化、学生个性化成长、智慧型教师培养、学校的信息化特色纵深发展。模式以期望理论驱动，以“学科自主学习、学科项目式学习、跨学科项目式学习”为教学组织形式，强调学习者个性化学习、落实核心素养。

　　所谓“三阶”，就是在人工智能支持的新型“双师课堂”环境中，尝试重构学习新时空，打造出线上和面对面学习混合，同步和异步学习的自主、探究、融合进阶式混合实践模式；所谓“六式”，就是实施“三阶”的教学流程，即任务驱动、定义期望、情境学习、诊断期望、分享输出、评价反思，其中评价反思贯穿其中。

　　在具体的教学实践中，智慧型学习环境包括数字屏、智慧学习平台、平板等，融合展示环境与“一对一”交互环境为一体。依托“六式”范式开展的《十万个为什么》整本书阅读，利用互联网等数字设施及数字化平台资源，调动学生学习兴趣，启迪学生智慧。英语电影趣味课堂《疯狂动物城Zootopia》，借助信息技术硬件设施，收集丰富的课程资源，激发学生学习动机，提高语言学习效率。音乐电影赏析项目式学习《音乐之声》，在交互式信息技术环境中，引导学生探究电影与音乐的关系，加强学生小组合作解决问题的能力，提升学生的审美素养。

　　信息技术构建以学习者为中心的环境，教师角色由知识传授者变为优质资源推动者，学生成为学习合作者、组织者，所有的过程数据都可以用来分析、评价、反思，从而达成“人人都是信息的生产者和消费者”的教育过程。时代变革驱动育人方式变革，信息技术的蓬勃发展为智慧教育生态提供了更多可能。

　　“三阶六式”将信息技术与课堂教学深度融合，学生“个性学”与教师“高效讲”有效结合，打造了高效而务实的创新课堂范式；前置空间自学与学科项目式学习、跨学科项目式学习的课程闭环教学范式，实现了“课前自学”与“课中高效”的双向优化。

　　在“三阶六式”的实施过程中，学校创设信息技术密集应用的智慧型学习环境，实现了“数据驱动项目学习”，实现了对教学的赋能。第一，精准测评，以数据驱动教学智慧，帮助教师掌握学情、动态调整教学策略；第二，启发思考，让学生在生成式的情境中持续探究，并能随时积累过程性数据，为分享协作提供有力支持，达成深度学习的目标；第三，激发动机，让学生分小组充分展示包括微视频、调查数据、汇报报告等生成式作品，提升了学生参与度。同时通过自评、他评、分组评等方式，让数据成为评价的一部分，成为对学生的激励。