辽宁省实验学校：直面堵点实现小初衔接“融”“通”“优”

　　学段衔接一直是基础教育的难点问题。辽宁省实验学校1999年开始实施九年一贯制办学，多年来，学校把提高学段衔接的针对性、深入性、系统性、实效性作为发挥九年一贯优势、推动教育教学高质量发展的重要抓手，使学生在义务教育阶段更加畅通地拾级而上，全面而有个性地发展。

　　瞄准问题与优势确定衔接思路

　　学生从小学到初中，不是简单的学段升级，而是一次学习和生活的跨越。九年一贯制学校是优化学段衔接的天然实验场，一是育人时空的连续性与广阔性，有利于着眼义务教育的全程视野，涵养共同的教育理念和价值观；二是教育教学的整体性与贯通性，有利于对课程进行科学整体规划，连贯、一致地施教；三是学生发展的稳定性与持续性，有利于学生在学习、心理、社会性方面的适应性发展；四是教育资源的集聚性与共享性，有利于统筹共享小初两个学段的各种资源，更好地服务学生的发展。

　　发挥好这4个方面的应然优势，使义务教育阶段成为连续、系统、整体的育人过程，才能更好地实现育人效能的整体提升。为此，我们确定了这样的衔接思路：以九年一贯优势发挥为支点，系统梳理小初衔接教育存在的问题，不断聚焦，直面堵点，从理念文化、课程教学、管理机制、效能评价方面进行系统规划，消除小初学段衔接的障碍，切实解决“融”“通”“优”的问题，实现两学段的有机衔接。

　　解决“融”的问题，推动文化与队伍的融合

　　科学实现小初衔接，首先要解决“融”的问题，融则和，和则发展。

　　文化融心，践行“尊重”理念，形成文化共识。小初教师一以贯之、高度认同的理念文化是发挥学校优势、促进学段有效衔接的动能，也是提升育人效能的核心。学校以“尊重”为核心办学理念，通过全员共建精神力系统和人人讲述“尊重教育”故事进行价值引领，让教师充分意识到小学和初中是拥有共同教育价值和愿景追求的共同体，树立起义务教育全程的质量观和全面的发展观。

　　学校将“尊重”的核心文化贯彻到九年一贯的各个生态要素之中。如经过小初教师共同讨论，形成了“敬业、儒雅、智慧、幸福”的教师文化形象；构建了以“学生本位、学科本质、学堂本真”为样态的“学本尊重”文化课堂，“始于欲学、注重自学、关注乐学、有效导学、解决学会、实现会学”成为中小学教师联合教研共同的文化密码，教师们运用自检和评价工具展开教研对话，共同解决问题，一以贯之地进行文化浸润。

　　学术融力，创新一体化学术管理机制，实现教研协同。为了实现小初教师实质性联动和融合发展，学校创新管理机制，形成了一体化学术管理机制。由一线教师领衔，建立了包括各学科以及德育、心理、信息技术应用共11个教育研究室，着力进行3个方面的衔接研究：一是学段的适应性衔接，依托小初适应性衔接项目展开；二是学科课程教学的衔接与资源的有效统整；三是教风学风的衔接。我们主要采取3个策略：一是过渡学段的教师相互走进对方课堂，充分了解和感受相邻学段教学实际；二是共同选定和开展项目研究；三是设立联合教研周和衔接教研机制，让衔接从自然发生到有效推进直至落实。

　　一体化学术管理机制的有效运行，促进了教师队伍的融合，学校小初教师以各教育研究室为一个整体，教科研训协同合作，凸显了整体育人的价值和意义。各学科小学、初中课堂文化的承接、知识内容的链接、学习方式的对接、能力发展的进阶、评价反馈的顺接，更好地促进了学生从小学到初中的适应性发展。

　　解决“通”的问题，注重课程内容的连续和进阶

　　通则顺，顺则高效。我们聚焦九年一贯育人体系的核心支撑，以素养为导向，构建了序列化的目标、课程和评价体系，推进有效衔接。

　　针对国家课程，纵向上由教研室梳理学科对接的必备知识、方法与能力，扫除盲点，连接断点，整合交叉重复点，建立知识体系和能力指标之间的贯通递进，形成优化整合方案，在备课和教学中落实；横向上以主题学习和跨学科项目式学习为载体，系统构建小初主题及项目式学习序列，推进一体化的课程综合化实施。

　　校本课程的开发和实施同样注重小初课程内容的连续和进阶，并依托社团梯队建设。学校重点关注过渡期学生的学习体验、心理调适、亲子关系等，开发衔接性桥梁课程，助力学生完成学习适应和社会性适应，如针对六年级学生开设的学长成长分享课、学法指导课以及混龄学习体验周，针对七年级新生的“入学季”系列主题教育，针对家长开设的“家力量，共成长”培训课程。

　　解决“优”的问题，通过评价提升整体育人效能

　　九年一贯制优势是否充分发挥，衔接的探索是否提升了整体育人的办学效能，需要评价来检验。

　　学校进行了“九年一贯制学校效能评价与提升策略的实践研究”国家级规划课题研究，经过反复论证，构建了自检工具“九年一贯制学校效能评价体系”，使学校在遵循《义务教育学校管理标准》的基础上，能准确地把握九年一贯制学校的本质特征，提升育人效能。

　　学校运用该研究成果完善了“辽宁省实验学校（集团）发展性督导评估方案”，使集团对各办学单位的质量督导更具科学性和实效性，对促进各办学单位实现小初有效衔接、提升整体育人效能起到了重要作用。针对2022级七年级学生的调研显示，93%的学生适应初中生活，超过50%的学生适应速度非常快，100%的学生适应教师的教学方式。

　　教育是实践的艺术，学校多年的扎实探索使孩子们的成长不断档，教师们也在教育研究过程中实现了专业发展的跨越。儿童的成长是一个完整的过程，让学生享受完整、贯通的九年一体化学校生活，是办出高质量义务教育的必然要求，我们将为之不懈努力。

　　（作者系辽宁省实验学校党委书记）